《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《唐雎不辱使命》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、掌握本文重点文言字词；

2、借助注释和工具疏通文意。

3、体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

教学重点：

1、掌握本文重点文言字词；

2、借助注释和工具疏通文意。

教学难点：

体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

第一课时

教学过程：

一、预习导学

1、导入

由电影《我的一九—九》中着名外交家顾维均的故事？引出他"不辱使命"，然后，列举众多"不辱使命"的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

2、简介作者，释题

《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

3、给下列加点字注音：

唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）以头抢地（）

休祲（）缟素（）色挠（）

二、整体感知：

1、通读全文，你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？

2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？

三、合作探究：

1、根据课文注释，并借助工具书，学生自己翻译课文。

教师强调以下重点字词：

安陵君其许寡人答应；大王加惠给予恩惠；

虽然，受地于先王，愿终守之希望；秦王不说通"悦"，高兴；

以君为长者，故不错意也通"措"，放置；请广于君扩大；

而君逆寡人，轻寡人与违背；虽千里之地不敢易也交换；

秦王怫然怒盛怒的样子；大王能尝闻布衣之怒乎曾经；

亦免冠徒跣，以头抢地耳脚；与臣而将四矣成为四个

天下缟素，今日是也穿丧服；挺剑而起拔

2、学生翻译全文，全班交流。

四、达标提升

1、按注音填空正确的字

（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒

（3）免冠徒xiǎn____（4）以头qiāng____地

（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素

（7）秦王色náo____（8）huì____星袭月

（9）好收吾骨zhàng___江边（10）天上宫què____

（11）三年jī____旅客（12）低qǐ____户

2、解释下列句中的加点字

（1）寡人欲以五百里之地易安陵（）（）

（2）安陵君因使唐睢使于秦（）（）

（3）岂直五百里哉！（）（）

（4）长跪而谢之曰（）

3、下面句中没有通假字的一项是（）

A、要离之刺庆忌也，仓鹰扑于殿上B、以君为长者，故不错意也

C、大王尝闻布之怒乎？D、秦王不悦。

4、填空。

1、《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。

2、唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使奏国的使命。

3、夫专诸之刺王僚也，____；聂政之刺韩傀也，____；要离之刺庆忌也，____。

教后感：

教学建议

一、主题思想

本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。

二、结构内容

全文分三部分。

第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的原因。

第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。

第一层（第2段），写唐雎揭示秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场。

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

第三部分（第4段），写斗争的结局。

三、参考译文

秦王派人对安陵君说：“我打算用五百里的土地换取安陵，希望安陵君能答应我！”安陵君说：“承蒙大王给予好处，拿大块土地来换取小的，那很好；虽然这样，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。”秦王不高兴，安陵君因而派唐雎出使秦国。

秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，是因为安陵君是个年高德劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况（您）只拿来五百里呢？”

秦王勃然大怒，对唐雎说：“你听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“小臣没有听说过。”秦王说：“天子一发怒，将会有百万人死亡，血流千里。”唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了。”唐雎说：“这是庸人发怒的样子。志土发怒可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时候。彗星的尾扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没有发作的时候，天上就降下了征兆，加上我，就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色孝服——今天的情况就是这样。”（说罢）拔出宝剑站了起来。

秦王（顿时）脸色沮丧，挺身跪起向唐雎道歉道：“先生请坐，哪里至于这样！我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来，仅仅是因为有您唐雎先生啊。”

四、通假字

①秦王不说（“说”通“悦”，高兴。）

②故不错意也（“错”通“措”，放置，安放。）

③仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色。）

五、词类活用

①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，“认为……轻”，小看。）

②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，“使……扩充”。）

六、写作特色

本文在写法上有以下三个特点：< ……此处隐藏14529个字……为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

（一）明确目标

本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。

（二）整体感知

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1、作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2、教师范读或放录音，然后正音正字。

弗fú；雎jū；怫fú；跣xiǎn；抢qiāng；傀guī；祲jìn；缟gǎo；挠náo；谕yù。

3、同学反复读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛。以此激发学习读书的乐趣。（方法：从第一个同学起，读错时，该生坐下，下一个同学接着读，最后读完全文统计读书人数，以人数少者为优胜。）

4、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

5、疏通文意后，可以排演小话剧《唐雎舌战秦王》第一课时做准备：工作。主要任务是熟读课文，理解内容，为此我们有如下问题等待解决。

（1）文章可以划分为几个部分？

全文共四段，可以分三个部分。第1段为第一部分，叙述唐雎出使秦国的缘由。第2—3段为第二部分写唐雎和秦王面对面的斗争。第4段为第三部分，写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

（2）对疑难词句的辨析。

①五百里之地：方圆五百里的地方。

②安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气，此句意思是：希望安陵君能答应我。

③虽然：这里是“虽说如此，但是……”与现代汉语里的“虽然不一样。

④错意：错，同措。翻译为：打他的主意。

⑤色挠：是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色沮丧。

⑥长跪而谢之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。

（四）总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养。疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

（五）布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

（六）板书设计

唐雎不辱使命

教学目标：

1、 学习本文的文言字词

2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力

3、 学习唐睢作为小国之臣却不畏，敢于斗争，勇于斗争的精神

4、 探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义

教学重点、难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征

本章知识网络：

知识点：

一、导入

由《完璧归赵》的故事引入

二、作者、背景简介

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾

三、朗读课文，扫清生字词障碍

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

四、初步感知课文，理解大意

第一段：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

1、重点字词，

使：派遣 以：用，拿，把，介词

易：交换 其：加重语气，一定

加惠：给予恩惠 大：大片土地，形容词作名词

虽：转折连词，即使 然：代词，这样

于：从 弗：不

使：派遣，动词 使：出使 ，动词 于：到

2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？

信息：交代背景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（盛气凌人、蛮横、欺诈）

“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”

（清醒、不悲不亢）

评析：写唐雎奉安陵君之命出使秦国