火烧云教案

火烧云教案汇总六篇

作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的火烧云教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

1课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的瑰丽景色，是进行热爱大自然的教育和熏陶的合适教材。

2课文第二部分，先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。两层意思叙述的结构十分相似，十分适宜于作"按提纲背诵课文"的训练，落实单元训练目标。

3课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。

第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。第二段：写火烧云的颜色和形状的变化。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。

二、教学目标

1会按提纲背诵课文第3-6自然段。

2学会4个生字，理解6个词语，积累描写色彩的词语。

3初步学会在仔细观察的基础上展开想像来描写景折的表达方法

4感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的感情。

三、教学重点与难点

教学重点：学习描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3-6自然段。

教学难点：积累词语，照样子写出描写色彩的词语。培养学生初步具有热爱大自然的感情。

四、教学准备：让学生平时注决心书观察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。

五、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字词语。

2．初读课文，了解课文大意。

3．在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、变化和消退序给课文分段。

（二）教学过程

1．揭题（板书课题：20火烧云）让学生根据平时的观察所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后教师指出，我们学习这课文就要懂得火烧云的特点……列提纲背诵课文。

2．初读课文，提着问题自学，讨论。

（1）学生自由读课文，划出生字的词语及自己不懂的其他词语。

（2）检查生字自学情况：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意几点：①读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；②注意字形复杂易写错字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部别多写一点，"恍"是左右结构，别写成"晃"。

（3）检查词语自学情况。以"读读写写"中的9个词语为主。（要注意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色彩，鲜明耀眼，百合花：像百合那样的色彩（白色或粉红色，花白色）……

（4）指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。

3．自由读课文，按"火烧云出现、变化和消退"的秩序给课文分段。

（1）同桌议论。

（2）指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）

4．作业。

（1）抄写词语："读读写写"中的词语各一遍。作业本第2题。

（2）作业本第1题。

第2课时

（一）教学目标

1．学习课文一-三段。。重点为第二段。

2．熟读课文，积累词句，完成作业。

3．初步领会在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的方法。

（二）教学过程

1．学习第一段（第1、2自然段）。

（1）指名朗读，读后思考：作者没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色彩的？（教师在学生自学进巡视指点）

（2）学生思考后汇报，教师听后板书：

小孩的脸--红红的

大白狗红的

红公鸡金的

黑母鸡变成紫檀色的

小白猪小金猪

老头儿--金胡子

（3）师生这段话：主要与了火烧云上来时光的色彩（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色彩来写的）

（4）齐声朗读第一段。

2．学习第二段（第3-6段）。

（1）默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的变化的？（先写色彩和形状两方面。）

（2）现在我们先学习火烧云色彩变化的第3自然段。

①请默读，用"--"划出表示变化的词语，用""划出表示变化色彩多的词语。

②学生汇报自学情况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿……一会儿……一会儿说一说。

金灿灿（第一个字表色彩，以下两个字是叠词）

玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色彩）

咖啡色（前面一个词是一种东西的名称，后面一个"色"字）

半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色彩的字）

③让学生按照上面的四种表色彩的词的结构，照样子说几个词语。（注意必须通过师生的共同评议，得出正确答案，发现错误必须纠正，因为这一点是教学难点）。

（3）默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形状是如何变化的？静态变化像什么动物，动态变化如何变的？）划出有关词语。

①学生发言。（"静态变化：一条大狗一头大狮子"……动态变化如何变的：那马大起来……一条马尾巴不见了……）师生评议。

②学生读读这一段课文中自己喜欢的一部分后，师生：这一段写火烧云的色彩和形状的变化。

3．学习第三段（第自然段）。

（1）先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么写的？学生回答，获得正确认识（恍恍惚惚看不清了下去了）。

（2）孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？

学生找出后，让他们体会中孩子的感情。"沉静一会儿再看"--还想再看；"可是"偏偏--十分"留恋"、"惋惜""的感情读第三段。

4．作业：本3、5、6题。

第3课时

（一）教学目标

1．听写字、词。（以"读读写写"中的词语为主。）

2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的感情。

3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3-6自然段。

（二）教学过程

1．按看拼音写词语的方法写"读读写写"中的9个词语。

2．熟读课文，巩固地掌握主要内容。（读读课文，喜欢读 ……此处隐藏4369个字……

生：……

2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

二、启发谈话、简介作者、出示课题。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

三、自读课文，整体感知。

1.读通课文，读准生字字音。

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

(第一段第2节)

课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了(1-2)

变化极多(3-6)

下去了(7)

四、导学第一段：

小组比赛朗读，然后完成下面题目：

(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

(3)出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

(5)请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业

1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

(一)出示自学题：(分组学习)

1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

(二)大组交流：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

师生配合朗读下面句子：

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”

讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化(多)：马狗狮子

变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

清晰(逼真)——模糊(不见了)

4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

5.指名小组朗读，交流划到的词。

(三)小结：可见火烧云的变化极多。

试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

三、学习最后一段。

1.个别朗读。

2.学习词语：恍恍惚惚

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3.背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业

1.火烧云是怎么形成的?

2.背诵4-7节

3.摘抄课文中的优美词句