珍珠鸟说课稿

珍珠鸟说课稿（精选3篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的珍珠鸟说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。

一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。

二、说目标

学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此，教学本文，我确定的教学目标是：

1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

由于施教的对象是初一学生。因此，因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应该说，学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。所以，我确定了本文的教学重难点：

教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。

三、说教法

根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学要贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。因此，本文采用“情境教学法”，通过创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维对课文进行探究，因为童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学，以增加教学的直观性和形象化，在学法指导上，我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位，让学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式。

四、说设计

1．导入新课。

导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。．可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。

2．感知教材。

精心利用教材，这历来是阅读教学的软肋。教师不应全盘讲授，而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会，教师只需要相机诱导，指点门径，拨正迷津。起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段：

第一阶段：初步感知。先由同学推荐两位同学和老师配合朗读课文，然后以采访的形式请两位同学介绍一下朗读的经验，作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本，以问题抢答的形式对课文内容作一个初步的梳理。

第二阶段：体验探究：在这一环节中，提出两个问题：

（1）你喜爱文中的小珍珠鸟吗？为什么？

（2）想像你就是这只小珍珠鸟，你喜欢你的主人吗？说说你跟主人关系是怎样一步步亲近的？通过对以上这两个问题的探究，引导学生品味文章的语言之美，并唤醒他们的关爱，让他们懂得该如何才能获得别人的依赖。

（3）你认为“信赖”的真正内涵是什么？假如你在笼子里，你又会怎样看待它呢？通过对这个问题的探讨，引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。

3、拓展延伸

设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：

（1）请大家看一组画面

A惊弓之鸟B炮火纷飞

问：为了创造人与自然（主要是动物）、人与人之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?

（2）你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我送给你这样一只小鸟，你又会怎么办呢？这两个问题，要求学生联系现实社会生活、人类处境等方面的具体内容，谈谈体会。

4、欣赏歌曲，激发情感

这一环节迎合学生大多爱听歌唱歌的兴趣爱好，以歌曲《爱的奉献》作结在歌声飞扬中，进一步深化文章的主题。

一、说教材：

《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。

课文字里行间洋溢着“我”地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱 ……此处隐藏702个字……体味能力。

b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。

（三）教学难点

领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。

设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。

二．说学生

（1）从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

（2）从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。

三．说教法

1．朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。

设置原因：

a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。

b、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。

2．讨论法、解疑法

设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受

四．说学法

（1）朗读鉴赏法

设置原因：

a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。

b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

（2）小组合作学习

设置原因：

a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

五．说教具

多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。

设置原因：以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。

六．说教学过程

（一）课前预习

（1）查找资料，了解冯骥才，

设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。

（2）阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文

设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。——完成能力目标b

（二）导入新课

（1）课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗

设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。

（2）提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）

设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。

（三）课文研讨（完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）

1.概括本文内容（语言简洁）

设置原因：整体把握文本

2. 本文给你最大的感受？

设置原因：

a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。

b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。

（3）学生分组研读

以课件展示分组研读要求

a、组员每人朗读一小段——有声、有心

注意以下字的读音：垂蔓，葱茏！

b、大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？

设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。

（3）交流：

a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。

b、教师引导（穿插于a中）：

a.对学生的评价要以肯定为主。

b.引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。

c.边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”

（4） 总结：

a、学生小结通过本课的学习后获得的体会。

b、教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。

c、教师配乐范读，并展示课件图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。

（3）布置作业：

1.以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，

2.摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。

3.推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》