《大自然的启示》说课稿

《大自然的启示》说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是小编整理的《大自然的启示》说课稿，希望对大家有帮助！

　　《大自然的启示》说课稿篇1

第一方面、说教材

1、教材分析：

这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

A默读课文，借助拼音读通全文。

B运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

C抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

5、教师准备：ppt课件

学生准备：搜集仿生学的相关信息等

第二方面、说设计理念与总体教学思路

1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

识字。借助拼音，降低要求

略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。

应用。以点带面，迁移运用

略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

粗略。抓大放小，有所侧重

略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍，突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。

自主。放手阅读，体现个性

引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的'讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，

2、为达成教学目标的总体思路：

一、复习旧知，导入新课

二、朗读提示，把握目标

三、默读课文，整体感知

四、课题入手，解决难点

五、总结收获，练习写作

六、布置作业，积累沉淀

第三方面、教学程序

为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。

一、复习旧知，导入新课

【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】

二、朗读提示，把握目标

浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容 启发 积累）交流学习方法。

【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】

三、默读课文，整体感知

1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。

2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容？

【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话？】

从《自然之道》的内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的道理。

简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系？人（破坏）自然，这个启示是种“警示”

同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法：

从__________________得到启发，解决_________________的问题。

简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系？人（利用）自然，这个启示是种“启发” 【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】

四、课题入手，解决难点

1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。

【设计意图：文章的题目就是学习的的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】

2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。

【设计意图：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深刻。

3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。

【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】

五、总结收获，练习写作

1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。

2、归纳本单元表达启示的思路：故事+分析，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照《人类的老师》写一个片段。

【设计意图：通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。】

六、布置作业，积累沉淀

第四部分 主要特点

我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动，努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。

　　《大自然的启示》说课稿篇2

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《"打扫"森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木，杂草，枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发，利用大自然，为人类服务。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点。

【教学目标】

1认识8个生字。

2朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

【说程序】

一，前文迁引，导入新课

1走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》，《黄河是怎样变化的》，《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢

2揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

4同学们发现了吗 咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《"打扫"森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗 （"打扫森林"未加引号。）你真是一个细心的孩子。

二，初读感知，认记字词

1那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢 自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚，打扫。）

3共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

三，了解内容，质疑交流

1默读《"打扫"森林》，想想它主要讲了什么

2再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

3师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢 （2）"打扫"上面为什么要加引号

4学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示

四，迁移学法，运用巩固

小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《"打扫"森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

（1）想想文章主要写了什么

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解"流线型"。）

（3）重点感受"生物真是人类的好老师"：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文――《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例

（4）这篇文章又带给你什么启示

五，总结全文，拓展延伸

1林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

2其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。